旁觀教改，瘋狂學習

我不是父母，不是教師，不是學生，只是教改的旁觀者，沒有太多的感受。我只覺得，教改推行多年，我還不清楚有多少人有認真討論過教改的成效，問過學生覺得自己是否學得更開心更投入，充斥各版面的總是小杜所描述的那種即時性的批評和爭論。教師承受的壓力和工作量當然需要顧及，但我們的眼光亦不應只限於此。商業邏輯提醒我們要考慮「投資回報」，要「量化」和「評估」成效，但我總怕自己太短視。若教育並非「短線投資」，若「十年樹木，百年樹人」是真的話，我們又如何可以在短短三五年間要求看到明顯的成效？不過，如果香港教育的主要問題是考試主導，如果我們對學習的目的只是入讀大學，如果大學依然以成績作為最主要的收生準則，我們如何可以寄望教改成功？

當然，我們經常談教育，對教育本身的想像卻很淺窄。教育，或者學習本身，實際上不單在學校和家庭進行，整個社會都在不斷教育我們。我不肯定現今的學生是否大不如前，不過我認為他們所擁有的「知識」並不比以往的學生少。社會各個範疇都不斷生產各種新知識，「知識總量」簡直是踏入前所未有的高峰。球鞋、衣著、流行音樂、電腦遊戲、手機等廠商和名家，在傳媒的推波助瀾之下，為我們介紹品牌和產品的歷史、功能、理念、特色、文化背景之類，這些知識是學校從不教授的。當然，有人或不同意這些是「知識」，認為它們只是「資料」，不過我們不能否認，這些「知識」對學生生活的影響，不會比學校所教的知識少。實際上，若我們要求學生好好上學的原因，只是希望他們長大後可以找份好工，這些「非傳統知識」亦可以滿足這個期望。

當現實日益複雜，可能就是時候回歸根本。學生需要學什麼？學校應該做什麼？我們需要學什麼？

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